Олег Бундур
Как папа жил в детстве.
Папа утром сам вставал,
Всё до капельки съедал,
Не ронял, представьте, чашек
Никогда не рвал рубашек,
И не бегал босиком,
И не щёлкал языком,
И с дворняжкой не дружил…
…Очень скучно папа жил…
Разговор с папой
- Папа, тебя в детстве любили?
- Любили.
- Папа, тебя в детстве лупили?
- Лупили!
- А почему ты меня не лупишь?
Что ли меня ты не любишь?
- Не луплю, потому что очень люблю!
- Значит, тебя не любили?
- Нет, сын, любили,
Просто времена другие были.
Говорили мама с папой:
- Ты, сынок, счастливый самый,
У тебя есть папа с мамой,
Баба с дедом, даже кот
Целый год у нас живёт.
А сегодня за обедом
Мне сказали баба с дедом:
- Ты, внучок, несчастный сын,
Ты в семье всего один…
Брат
Как хорошо слова звучат:
Братишка, братик, брат…
Когда с тобою рядом брат,
Ну как не будешь рад?
Когда есть брат, то во сто крат
Быстрей отыщешь клад,
В игре один солдат – солдат,
А два – уже отряд!
Когда есть брат, пусть сыплет град,
Пусть тысяча преград,
Ты не попятишься назад –
Тебе поможет брат!
Как хорошо, когда есть брат,
Хоть маленький, один…
И папа с мамой говорят:
- Ну ладно, будет тебе брат,
Он так необходим!
Папа в зеркало глядит:
Свитер как на нём сидит?
Мама ловит папин взгляд:
Папа рад или не рад?
Папа рад, и мама рада
Ну, а мне того и надо:
Если в доме каждый рад
Значит, в доме мир и лад!
Родня
У бабушки и дедушки фото на стене.
Поглядят и вспомнят о своей родне,
Вспомнят и поплачут, тихо помолчат,
Или улыбнутся, глядя на внучат.
Бабушка и дедушка давно живут одни
На окне в коробочке письма от родни
Сядут, почитают – чтобы не помять!-
Словно побывают у родни опять.
Бабушке и дедушке ехать нелегко
Раньше было близко – стало далеко.
Выйдут на крылечко,
Постоят рядком,
Вечер опускается…
Тянет холодком…
Семья
Мама с папою под ручку,
А со мной идёт за ручку.
На руках у папы брат –
Сам он топать маловат.
А прохожие проходят,
А прохожие глядят
И про нас они, похоже,
Меж собою говорят:
«Сразу видно, что семья!»
Папа! Мама! Брат! И я!
Будущий первоклассник должен знать:
В области развития речи и готовности к овладению грамотой будущему первокласснику необходимо:
уметь чётко произносить все звуки речи;
уметь интонационно выделять звук в словах;
уметь выделять заданный звук в потоке речи;
уметь определять место звука в слове ( в начале, в середине, в конце);
уметь произносить слова по слогам;
уметь составлять предложения из 3-5 слов;
уметь называть в предложении только 2-е слово, только 3-е слово, только 4-е слово и т.д.;
уметь использовать обобщающие понятия (медведь, лиса, волк – это животные);
уметь составлять рассказ по картинке (например, «В лесу», «На детской площадке», «За ягодами» и т. д.)
уметь составлять несколько предложений о предмете;
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);
уметь наизусть читать любимые стихотворения;
уметь последовательно передавать содержание сказки.
К началу обучения в школе у ребёнка должны быть развиты элементы математического представления:
знать цифры от 0 до 9;
уметь считать до 10 и обратно, от 6 до 10, от 7 до 2 и т. д;
уметь называть предыдущее и последующее число относительно любого числа в пределах первого десятка;
знать знаки +, - , =, <, >;
уметь сравнивать числа первого десятка (например, 7<8, 5>4, 6=6)
уметь соотносить цифру и число предметов;
уметь сравнивать две группы предметов;
уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
уметь сравнивать предметы по цвету. Форме, размеру;
знать названия фигур: треугольник, квадрат, круг;
уметь оперировать понятиями: «налево», «направо», «вверх», «вниз», «раньше», «позже», «перед», «за», «между»;
уметь группировать по определённому признаку предложенные предметы.
В области представлений об окружающем мире будущему первокласснику необходимо:
уметь различать по внешнему виду растения, распространённые в нашей местности (например, ель, сосна, берёза, дуб, подсолнух, ромашка) и называть их отличительные признаки;
уметь различать диких и домашних животных ( медведь, белка, корова, заяц, коза);
уметь различать по внешнему виду птиц (например, дятел, воробей, сорока);
иметь представление о сезонных признаках природы (например, осень – жёлтые и красные листья на деревьях, увядающая трава, сбор урожая…);
знать названия 1-3 комнатных растений;
знать названия 12 месяцев года;
знать названия всех дней недели.
Кроме того, ребёнок, поступающий в первый класс, должен знать:
• в какой стране он живёт, в каком городе, на какой улице, в каком доме;
• полные имена членов своей семьи, иметь общие понятия о различных видах их деятельности;
• знать правила поведения в общественных местах и на улице.
Тесты и упражнения для будущих первоклассников.
Упражнение на развитие произвольного внимания.
Ребенку дают лист бумаги, цветные карандаши и просят нарисовать в ряд 10 треугольников. Когда эта работа будет завершена, ребенка предупреждают о необходимости быть внимательным, так как инструкция произносится только один раз. "Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой и девятый треугольники" Если ребенок переспрашивает, ответить - пусть делает так, как понял. Если ребенок справился с первым заданием, можно продолжить работу, постепенно усложняя задания.
Упражнение на развитие наблюдательности.
Предложите ребенку игру: "Внимательно осмотри комнату и найди предметы, в которых есть круг, окружность". Ребенок называет предметы - часы, основание карандаша, выключатель, ваза, столик: Можно провести эту игру в соревновательной форме для группы детей, придумать аналогичные задания.
Игра на развитие памяти.
В эту игру можно играть с ребенком , например, во время длительных поездок. Взрослый начинает эту игру и говорит: "Я положил в мешок яблоки". Следующий игрок повторяет сказанное и добавляет что-нибудь еще: "Я положил в мешок яблоки и бананы". Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-нибудь от себя. Можно просто добавлять по одному слову, а можно подбирать слова по алфавиту.
Игра для тренировки мышления и сообразительности "Как это можно использовать?"
Предложите ребенку игру - найти как можно больше вариантов использования какого либо предмета. Например, Вы называете слово "карандаш", а ребенок придумывает, как его можно использовать - писать, рисовать, использовать как палочку, указку, градусник для куклы, удочку и т.д.
Источник: "Дошкольное образование"
* * *
Циркуль
Н. Глазков
Танцевальное вращение
Совершеннейшей ноги,
И круги, круги, круги,
Вызывали восхищенье.
Балерина создавала
Точный круг в один момент,
Подивился ей немало
Достославный геометр.
О прекрасной балерине
Вспоминал частенько он -
Не по этой ли причине
Циркуль был изобретен.
* * *
Высшая математика
С. Погореловский
В столярке работает четверо нас:
Беляев, Гуляев, Анютка, Тарас.
Вот как-то профорг заглянул на минутку,
- Кто ходит на лыжах?
- Тарас и Анютка.
- Кто плавать умеет?
- Анютка, Тарас.
- Кто в теннис играет?
- Они же как раз.
- Есть шахматисты?
- Беляев, Гуляев.
- Бывал ли в походе кто-либо из вас?
- Беляев, Гуляев, Анютка, Тарас.
Устроили наши ответы профорга,
Он все записал, не скрывая восторга.
А вскоре весьма и весьма озадачены,
Читали в стенновке мы раппорт такой:
"Пятнадцатью видами спорта охвачены
Все сорок рабочих у нас в мастерской!"
* * *
Анекдот
Ньютон в своем саду сидел над интегралом,
Но тут на рукопись вдруг яблоко упало,
И к интегралам он остыл,
Чтоб предаться новым размышлениям -
Очки на нос одел Ньютон и всем на удивленье
Он тяготение открыл.
* * *
Анекдот
Как тяжко было Галилею перед трибуналом,
Ведь инквизитор требовал немало -
Сказать о чисто правде: ложью
Да, перед страшной пыткой отступил ученый,
Но про себя он шепчет озлобленно:
"Она вертится все ж".
* * *
Фельетон
Мы решили неуклонно
Нашу память развивать,
Адреса и телефоны
Никогда не забывать.
Это глупо, это сложно —
Над записками сидеть.
Надо просто, если можно,
Мнемотехникой владеть.
Не зависим от блокнота,
Не берешь карандаша...
Есть для памяти работа,
Если память хороша!
Мы решили так. И вдруг
Нас встречает старый друг,
Заявляет с ходу он:
— Мне сменили телефон.
Вам не трудно записать?"
5—15—45!
Мы минуту посчитали
И записывать не стали:
Так запомним. Надо взять
За основу цифру пять.
Чтоб найти число второе,
Надо пять умножить втрое,
А для третьего опять
Втрое множить трижды пять.
Ошибиться мы не можем.
Перемножим! Подытожим —
Даже нечего считать:
5—15—45.
Способ выверен на деле,
Но проходит две недели.
Где наш друг? Скучает он.
Вспоминаем телефон:
Чтоб найти число второе,
Надо первое взять втрое.
А для третьего опять
И второе втрое взять...
Но не можем, как назло,
Вспомнить первое число!
Может, тройка? Безусловно!
Тройка втрое — девять ровно.
Дальше девять на три множим,
Ошибиться мы не можем,
Метод наш доступен всем
3-09—27!
Зря не тратили старания.
Способ наш запоминания
Всем хорош — одна беда:
Позвонили не туда!
Мы ошиблись, но не шибко —
В первой цифре вся ошибка.
Надо брать не три, а два,
Двойку надо брать сперва.
Взяли двойку. Номер есть!
Набираем 2—06—18!
Способ точен,
Этому мы рады очень.
Дозвонились без труда,
Но, к несчастью, не туда!
— Что ж вы, братцы, не звоните? —
Говорит при встрече друг,
— Ах, простите, извините,
Телефон забыли вдруг!
— Где же ваш метод дедуктивный?
5—15—45!
Запишите! Примитивный
Этот способ — записать.
Пять, мы знаем, возраст Вовы.
Вова — отпрыск дяди Левы.
Дяде Леве двадцать пять.
Применяем способ новый,
Нам с роднёю повезло,—
Значит; возраст дяди Левы
Минус дважды возраст Вовы —
Есть искомое число!
С третьей цифрой много проще:
Годовщина свадьбы тещи.
Плюс невеста, минус зять —
Будет ровно сорок пять!
Способ выверен на деле
Но проходит три недели!
Где наш, друг? Скучает он.
Вспоминаем телефон.
Значит так: сначала Вова.
Вове сколько? Вове шесть!
Взяли Вову за основу,
Вова есть — начало есть!
Нужен для числа второго,
Чтобы был ответ готов,
Троекратный дядя Лейа.
Минус дважды взятый Вова.
Сумма Львов без суммы Вов!
Нет, не так! Назад ни пяди!
Подойдем к ответу вплоть!
Нам нужны три полудяди,
Минус шесть полуволодь...
Или метод сложен, или
Им владеем не вполне.
Словом, мы не без усилий
К третьей цифре приступили,
Трудно путаясь в родне:
Шестью восемь — сорок восемь,
Тетю пишем, дядю сносим,
Делим дядю со свекровью,
Получаем тещу с дробью,
Дед плюсуется к куме,
Зять в остатке, кум в уме!
Извлечем из свекра корень
И (лиха беда — почин)
Результат имеем вскоре:
6—13—101!
Способ верный и толковый,
Только есть одна беда —
То, что номера такого
Не бывает никогда.
Мы встречаем друга снова.
Не сказав худого слова,
Он нас просит записать
5—15—45.
— Это Так обыкновенно!
Мы нашли другую нить,
Мы решили вдохновенно
Эти строки сочинить,
Чтоб на тему телефона
Получился фельетон,
И чтоб в ходе фельетона
Нам запомнить телефон.
Можем мы спокойно спать —
5—15—45!
В школу – с хорошим настроением!
Ганошенко Н. И., Тихомирова И. В.
Вот уже не за горами и осень с ее радостями и заботами. Все родители мечтают, чтобы ребенок хорошо учился, чтобы у него появились хорошие друзья, чтобы учительница была и ласковой, и требовательной и чтобы проблемы, которые, конечно же, возникают в ходе школьной жизни, не оказались бы из разряда "неразрешимых".
Задумывались ли вы, для чего ваш малыш идет в школу? Что влечет туда детей? Оказывается, причины этого могут быть самыми различными. Лишь небольшая часть детей стремиться за новыми знаниями. Таким детям все интересно, они пытаются активно искать ответы на свои "отчего" и "почему" у учителя и в книгах. Но такой тип мотивации сформирован далеко не у всех первоклашек. Беседуя с ребятами перед поступлением в школу, мы выяснили, что они часто спешат в школу, "чтобы скорее вырасти и стать взрослым – тогда можно делать, что хочешь", "чтобы маму не огорчать", "чтобы скорее платьице новое надеть и подружкам показать", "чтобы быстрее выучиться, заработать доллары и купить маме шубу". Мнения разные, но, увы, они говорят, что все выразители этих чаяний продолжают мыслить, как дошкольники.
Припомните, часто ли вы в беседе с ребенком упоминали, что школа – "светоч знаний"? Не случалось ли вам из благих побуждений пользоваться доводами, типа "вот пойдешь в школу, там хочешь, не хочешь, а тебя заставят сделать...". Возьмем для примера отношение малыша к чтению. Не секрет, что большинство детей, умея читать, предпочитают этого не делать. Пока ребенок маленький, родители еще могут помогать ему, вычитывая для него новые впечатления из книг. А впоследствии это иждивенчество обернется отсутствием познавательной активности, низкой успеваемостью и другими проблемами.
Поэтому, помогите первокласснику сохранить интерес к процессу получения новых знаний, тем более что, как известно, поток информации, обрушивающийся на ребенка, возрастает год от года. Поэтому, чем быстрее он начнет читать, и чем больше будет испытывать от этого удовольствия, тем успешнее пойдет у него учеба. Помните, что нельзя превращать чтение в наказание. Навыки образуются, если ребенок заинтересован в том, что делает. Если он еще не читает или читает плохо, попробуйте несколько книг с увлекательными сюжетами: сказки, рассказы о животных, чудо-машинах, приключениях и т.д. Понаблюдайте за поведением малыша, чтобы выяснить, какие из них вызвали у него самый сильный интерес. Затем предложите самостоятельно почитать понравившийся сюжет (объясните это, например, своей занятостью). Лучше, если он будет читать вслух – вам или кому-то еще, "занятым" делом, "уставшим" или "приболевшим". Проявите интерес к чтению ребенка: попросите рассказать прочитанное вам, бабушке, любому члену семьи, или попросите его "напомнить" вам, о чем он собирается продолжать читать. Совместное "проживание" сюжетных перипетий повествования усиливает эмоциональное отношение к тексту, а значит, влияет и на стремление овладеть навыками чтения.
Многие дети стремятся в школу, чтобы чаще и больше общаться со сверстниками – "хочу в школу: там много ребят, с ними можно играть, бегать…" Обычно так отвечают дети, не посещавшие детсада, и поэтому испытывающие острый дефицит в контактах со сверстниками. Стоит задуматься о ценности для ребенка таких желаний. Попробуйте предоставить ему больше времени для самостоятельных игр со сверстниками. С робкими ребятами надо разучить дома какие-нибудь игры, освоив которые, они могли бы предложить одноклассникам поиграть в них на переменках. Конечно же, узнайте имена приятелей и подруг своего ребенка, отмечайте их достижения, но ни в коем случае не в такой форме: "Вот у Саши – все замечательно, а у тебя что-то не получается…" Это не будет способствовать развитию дружеских отношений, а значит, и комфортному пребыванию вашего ребенка в школе.
Если понаблюдать за тем, как школьники играют "в школу", легко заметить, что, воспроизводя ситуацию занятий, большинство претендует на роль учителя. И это естественно. Постоянный близкий контакт с новым взрослым человеком вызывает естественное любопытство малыша. При этом практически всем детям присуща высокая степень "артистичности": изображая педагога они копируют его движения, интонации, привычки (мы наблюдали даже "усвоенное" шмыганье носом и шарканье ногами). Копируют без всякой иронии, отражая, как в зеркале, все, что сумели запечатлеть, "списать" с образца. Такая подражательность также помогает ребенку быстрее усваивать учебные эталоны и образцы, предлагаемые учителем. Не секрет, что чем притягательнее, авторитетнее учитель, тем легче маленький ученик копирует различные образцы, предлагаемые ему педагогом, усваивает необходимые навыки школьной работы. Поэтому воздержитесь от чрезмерной критики учителя в присутствии ученика – вашего ребенка. Понятно, люди, увы, не ангелы, и что-то может раздражать вас в педагоге: его внешний вид, интонации. Вы можете обсуждать это с членами семьи, со своими знакомыми по телефону, забывая, что ребенок рядом и все слышит. Иногда родители позволяют себе высказывания и такого рода: "Мало ли что сказала твоя Ольга Ивановна, а я говорю, что нужно делать так!.." Не следует устраивать соревнования авторитетов: безусловно, родители всегда для ребенка самые близкие и любимые, а вот учиться у педагога, которому уже не хочется подражать, поверьте, очень трудно.
Постарайтесь выделить что-то положительное в первом педагоге вашего малыша. Хотя бы так: пожилая и строгая учительница, но зато очень опытная. Или же – молодая (опыта мало), но зато весьма симпатичная и обаятельная и т.д. Ведь главное - чтобы ваш маленький ученик не утратил желания учиться и шел в школу с радостью.
На будущий год Ваш ребенок пойдет в первый класс. Перед родителями встают вопросы:
Как подготовить ребенка к школе?
Когда начать подготовку?
На что нужно обратить внимание, чтобы переход из ДОУ в школу был менее болезненным?
Некоторые родители под готовностью к школе понимают только умение ребенка читать, считать. Однако готовность к школе – это и физическая, и нравственная, и психологическая, и мыслительная готовность к обучению. В школе ученику придется работать на уроке, сосредоточенно заниматься в течение 35 минут. Это нелегко. Посещая уроки в первых классах, видишь с каким трудом адаптируются к школе некоторые первоклассники.( Неустойчивое внимание, неусидчивость, быстрое утомление).
Намного легче преодолеть эту трудность детям, посещающим ДОУ, где они ежедневно занимаются, вырабатывают произвольное внимание, учатся мыслить, говорить, доказывать. С чего начать подготовку к школе?
В первую очередь надо начинать с развития речи. Работая над развитием речи ребенка, важно научить его отвечать на вопросы не одним словом, а полным ответом, научить составлять предложения в 2-3 слова, а затем и связный рассказ в 3-5 предложений. К первому классу ребенок должен определять количество слов в предложении, называть первое, второе, третье слово; выделять звук из слова, давать ему характеристику, соотносить его с печатной буквой. Ребенок должен уметь пересказать прочитанную сказку, рассказ, вести диалог, составлять простой рассказ по картинке, уловить и объяснить смысл прочитанного. Очень важно к началу обучения поставить произношение всех звуков, научить ребенка строить предложения, описывать серию картинок, связывать начало, продолжение и конец рассказа. Взрослые должны следить за темпом и окраской речи ребенка, постоянно следить за правильностью речи (при необходимости исправлять речевые ошибки), втягивать в разговор даже при чтении, после просмотра кинофильма. Пусть перескажут сюжет, опишут героев, придумают слова с противоположным значением (жарко - холодно, высокий - низкий, широкий – узкий), слова, сходные по значению (идти - шагать, опрятный - аккуратный), образуют уменьшительные слова, закончат начатое предложение. Такие упражнения способствуют расширению словарного запаса учащихся.
При обучении детей в школе учитель часто опирается на имеющиеся у детей знания, представления о Родине, о труде людей, о животных, о растениях, о космосе, о явлениях природы и т. д. Взрослым нужно постоянно задавать детям вопросы, требующие размышлений. Такие вопросы заставят ребенка внимательнее вглядываться в окружаю-щий мир, сравнивать, анализировать, делать умозаключения. Часто дети сами задают много вопросов. И от того, какие ответы они получают, во многом зависит их интеллектуальное развитие. Положительное влияние на развитие речи детей оказывают радио и телевидение, однако родители должны контролировать какие передачи смотрит ребенок и сколько времени он проводит у телевизора.
И последнее, что касается развития речи. Позаботьтесь о том, чтобы ваш ребенок внятно произносил все звуки, т.к. это залог грамотного письма. Если же у ребенка встречаются дефекты речи, его нужно показать логопеду, и как можно скорее устранить эти дефекты.
Какими знаниями должен обладать ребенок, чтобы учение было для него радостью? Некоторые родители считают, что если ребенок пришел в школу читающим, то ему будет скучно и неинтересно на уроках. Они сознательно “тормозят” процесс познания. Другие родители занимаются дополнительно, стремясь вооружить знаниями ребенка. Как поступить? Если хотите избавить ребенка от проблем, то нужно научить его читать до школы, т. к. процесс обучения грамоте – сложный. Психологи пришли к мнению, что легче всего добиваются успехов дети, которые обучились чтению до 6 лет. Однако нужно помнить, что обучение должно быть организовано в виде игры, поддерживать интерес и увлеченность в ребенке. Важно, чтобы чтение было плавным, слоговым, без повторов. Нельзя допускать побуквенного чтения.
А вот обучать письменному шрифту не стоит, хотя самые большие трудности у детей возникают именно при обучении письму. Чтобы подготовить руку к письму, следует больше лепить, рисовать, штриховать, шить, работать с мелкими деталями конструктора или мозаики. Конечно, ваш ребенок будет пытаться писать ручкой. Важно проследить за тем, какая ручка в руках ребенка (Она должна быть легкой, ровной в месте захвата, иметь ограниченный контур, ниже которого пальцы не должны опускаться) и как он ее держит (при письме ручку держат тремя пальцами: большим – слева, средним поддерживать справа, указательный палец сверху направляет движение ручки, конец ручки “смотрит” в сторону плеча).
Следующий вопрос, на который следует обратить внимание – это правильная посадка детей при письме. Неправильная поза при письме приводит к нарушению осанки, появлению сколиоза. Необходимо соблюдать следующие правила:
При занятиях письмом ноги должны иметь опору (стоять на полу или на подставке);
Туловище нужно удерживать к вертикальном положении, не наваливаться на край стола. Расстояние между краем стола и грудью должно быть не менее 5 см ;
Голова слегка наклонена к столу. Наклоны в сторону должны немедленно исправляться;
Оба предплечья при письме лежат на столе под прямым углом друг к другу, слегка выдаваясь за край косточкой локтевого сустава.
Тетрадь следует располагать наклонно (правый угол должен быть выше левого) напротив середины груди, продвигая ее вверх по мере письма.
Для ребенка переход в школу – трудный и ответственный период в его жизни. И от родителей требуется особое внимание. В семье должна царить добрая нравственная атмосфера, уважение друг к другу. Родительское влияние в данный момент самое сильное, самое действенное. От родителей зависит многое, т.к. ребенка нужно приучить к самостоятельности, организованности, аккуратности. Именно этих качеств не достает нашим первоклассникам. К примеру, за время перерыва нужно приготовиться к уроку, сходить в туалет, отдохнуть. Звенит звонок, а дети все еще копаются в портфелях, щелкают пеналами. Поэтому все, что посильно ребенку дома, он должен делать сам: заправить кровать, убрать со стола, почистить свою обувь, поесть быстро и аккуратно.
Особое внимание нужно обратить на режим дня. Взрослые должны хорошо усвоить, что к режиму дня детей приучают постепенно и настойчиво. Следует учить их не тратить много времени на режимные моменты, уметь поддерживать порядок в вещах, помогать по хозяйству.
Важно развивать такие качества, как самостоятельность и активность, что является важным показателем готовности ребенка к обучению. Учителю хорошо видно, насколько уверенно и легко входят в учебную деятельность дети с высоким уровнем самостоятельности, и как много проблем утех, кто не умеет делать сам, ждет поддержки и помощи взрослых. Именно поэтому у каждого ребенка должны быть посильные домашние обязанности, выполняя которые ребенок заставляет себя делать то, что кажется трудным и неинтересным. Взрослые должны знать, что именно трудности развивают в детях способности, необходимые для их преодоления. Ответственность должна постепенно становиться привычной деятельностью. Это качество определяет готовность ребенка к обучению в школе. Учеба в школе – это ответственность перед семьей, перед самим собой.
Адаптация ребенка к школе пройдет быстрее, если у него будут воспитаны навыки общественного поведения: Вежливость, сдержанность, послушание. В возрасте 6-7 лет ребенок должен внимательно, не перебивая слушать взрослого, не вмешиваться в разговор старших, быть предупредительным с товарищами. Если ребенок не умеет считаться с другими людьми, ему будет сложнее установить дружеские отношения с детьми, войти в школьный коллектив. Взрослые должны помнить, что средствами воспитания навыков общественного поведения являются: пример взрослых, справедливая оценка поступков ребенка, постоянные напоминания об общепринятых правилах поведения.
Первый год в школе – сложный период. Иногда родители могут спровоцировать “школьный стресс”, желая сиюминутных успехов, не учитывая психологические особенности ребенка. Каковы показатели психологической готовности к школьному обучению?
Ребенок имеет твердое желание и первоначальное умение учиться;
Он обладает достаточно развитыми познавательными способностями;
Умеет общаться и работать в коллективе;
Правильно воспринимает оценку себя и своего поведения товарищами, учителями, взрослыми;
Стремится к самосовершенствованию.
Ирдоматская ООШ
