Учитель начальных классов Чакалова Надежда Владимировна

* * *

Циркуль

Н. Глазков

            Танцевальное вращение

            Совершеннейшей ноги,

            И круги, круги, круги,

            Вызывали восхищенье.

            Балерина создавала

            Точный круг в один момент,

            Подивился ей немало

            Достославный геометр.

            О прекрасной балерине

            Вспоминал частенько он -

            Не по этой ли причине

            Циркуль был изобретен.

* * *

Высшая математика

С. Погореловский

    В столярке работает четверо нас:

    Беляев, Гуляев, Анютка, Тарас.

    Вот как-то профорг заглянул на минутку,

    - Кто ходит на лыжах?

    - Тарас и Анютка.

    - Кто плавать умеет?

    - Анютка, Тарас.

    - Кто в теннис играет?

    - Они же как раз.

    - Есть шахматисты?

    - Беляев, Гуляев.

    - Бывал ли в походе кто-либо из вас?

    - Беляев, Гуляев, Анютка, Тарас.

    Устроили наши ответы профорга,

    Он все записал, не скрывая восторга.

    А вскоре весьма и весьма озадачены,

    Читали в стенновке мы раппорт такой:

    "Пятнадцатью видами спорта охвачены

    Все сорок рабочих у нас в мастерской!"

* * *

Анекдот

    Ньютон в своем саду сидел над интегралом,

    Но тут на рукопись вдруг яблоко упало,

    И к интегралам он остыл,

    Чтоб предаться новым размышлениям -

    Очки на нос одел Ньютон и всем на удивленье

    Он тяготение  открыл.

* * *

Анекдот

    Как тяжко было Галилею перед трибуналом,

    Ведь инквизитор требовал немало -

    Сказать о чисто правде: ложью

    Да, перед страшной пыткой отступил ученый,

    Но про себя он шепчет озлобленно:

    "Она вертится все ж".

* * *

Фельетон

            Мы решили неуклонно

            Нашу память развивать,

            Адреса и телефоны

            Никогда не забывать.

            Это глупо, это сложно —

            Над записками сидеть.

            Надо просто, если можно,

            Мнемотехникой владеть.

            Не зависим от блокнота,

            Не берешь карандаша...

            Есть для памяти работа,

            Если память хороша!

            Мы решили так. И вдруг

            Нас встречает старый друг,

            Заявляет с ходу он:

            — Мне сменили телефон.

            Вам не трудно записать?"

            5—15—45!

            Мы минуту посчитали

            И записывать не стали:

            Так запомним. Надо взять

            За основу цифру пять.

            Чтоб найти число второе,

            Надо пять умножить втрое,

            А для третьего опять

            Втрое множить трижды пять.

            Ошибиться мы не можем.

            Перемножим! Подытожим —

            Даже нечего считать:

            5—15—45.

            Способ выверен на деле,

            Но проходит две недели.

            Где наш друг? Скучает он.

            Вспоминаем телефон:

            Чтоб найти число второе,

            Надо первое взять втрое.

            А для третьего опять

            И второе втрое взять...

            Но не можем, как назло,

            Вспомнить первое число!

            Может, тройка? Безусловно!

            Тройка втрое — девять ровно.

            Дальше девять на три множим,

            Ошибиться мы не можем,

            Метод наш доступен всем

            3-09—27!

            Зря не тратили старания.

            Способ наш запоминания

            Всем хорош — одна беда:

            Позвонили не туда!

            Мы ошиблись, но не шибко —

            В первой цифре вся ошибка.

            Надо брать не три, а два,

            Двойку надо брать сперва.

            Взяли двойку. Номер есть!

            Набираем 2—06—18!

            Способ точен,

            Этому мы рады очень.

            Дозвонились без труда,

            Но, к несчастью, не туда!

            — Что ж вы, братцы, не звоните? —

            Говорит при встрече друг,

            — Ах, простите, извините,

            Телефон забыли вдруг!

            — Где же ваш метод дедуктивный?

            5—15—45!

            Запишите! Примитивный

            Этот способ — записать.

            Пять, мы знаем, возраст Вовы.

            Вова — отпрыск дяди Левы.

            Дяде Леве двадцать пять.

            Применяем способ новый,

            Нам с роднёю повезло,—

            Значит; возраст дяди Левы

            Минус дважды возраст Вовы —

            Есть искомое число!

            С третьей цифрой много проще:

            Годовщина свадьбы тещи.

            Плюс невеста, минус зять —

            Будет ровно сорок пять!

            Способ выверен на деле

            Но проходит три недели!

            Где наш, друг? Скучает он.

            Вспоминаем телефон.

            Значит так: сначала Вова.

            Вове сколько? Вове шесть!

            Взяли Вову за основу,

            Вова есть — начало есть!

            Нужен для числа второго,

            Чтобы был ответ готов,

            Троекратный дядя Лейа.

            Минус дважды взятый Вова.

            Сумма Львов без суммы Вов!

            Нет, не так! Назад ни пяди!

            Подойдем к ответу вплоть!

            Нам нужны три полудяди,

            Минус шесть полуволодь...

            Или метод сложен, или

            Им владеем не вполне.

            Словом, мы не без усилий

            К третьей цифре приступили,

            Трудно путаясь в родне:

            Шестью восемь — сорок восемь,

            Тетю пишем, дядю сносим,

            Делим дядю со свекровью,

            Получаем тещу с дробью,

            Дед плюсуется к   куме,

            Зять в остатке, кум в уме!

            Извлечем из свекра корень

            И (лиха беда — почин)

            Результат имеем вскоре:

            6—13—101!

            Способ верный и толковый,

            Только есть одна беда —

            То, что номера такого

            Не бывает никогда.

            Мы встречаем друга снова.

            Не сказав худого слова,

            Он нас просит записать

            5—15—45.

            — Это Так обыкновенно!

            Мы нашли другую нить,

            Мы решили вдохновенно

            Эти строки сочинить,

            Чтоб на тему телефона

            Получился фельетон,

            И чтоб в ходе фельетона

            Нам запомнить телефон.

            Можем мы спокойно спать —

            5—15—45!

В школу – с хорошим настроением!
Ганошенко Н. И., Тихомирова И. В.

Вот уже не за горами и осень с ее радостями и заботами. Все родители мечтают, чтобы ребенок хорошо учился, чтобы у него появились хорошие друзья, чтобы учительница была и ласковой, и требовательной и чтобы проблемы, которые, конечно же, возникают в ходе школьной жизни, не оказались бы из разряда "неразрешимых".

Задумывались ли вы, для чего ваш малыш идет в школу? Что влечет туда детей? Оказывается, причины этого могут быть самыми различными. Лишь небольшая часть детей стремиться за новыми знаниями. Таким детям все интересно, они пытаются активно искать ответы на свои "отчего" и "почему" у учителя и в книгах. Но такой тип мотивации сформирован далеко не у всех первоклашек. Беседуя с ребятами перед поступлением в школу, мы выяснили, что они часто спешат в школу, "чтобы скорее вырасти и стать взрослым – тогда можно делать, что хочешь", "чтобы маму не огорчать", "чтобы скорее платьице новое надеть и подружкам показать", "чтобы быстрее выучиться, заработать доллары и купить маме шубу". Мнения разные, но, увы, они говорят, что все выразители этих чаяний продолжают мыслить, как дошкольники.

Припомните, часто ли вы в беседе с ребенком упоминали, что школа – "светоч знаний"? Не случалось ли вам из благих побуждений пользоваться доводами, типа "вот пойдешь в школу, там хочешь, не хочешь, а тебя заставят сделать...". Возьмем для примера отношение малыша к чтению. Не секрет, что большинство детей, умея читать, предпочитают этого не делать. Пока ребенок маленький, родители еще могут помогать ему, вычитывая для него новые впечатления из книг. А впоследствии это иждивенчество обернется отсутствием познавательной активности, низкой успеваемостью и другими проблемами.

Поэтому, помогите первокласснику сохранить интерес к процессу получения новых знаний, тем более что, как известно, поток информации, обрушивающийся на ребенка, возрастает год от года. Поэтому, чем быстрее он начнет читать, и чем больше будет испытывать от этого удовольствия, тем успешнее пойдет у него учеба. Помните, что нельзя превращать чтение в наказание. Навыки образуются, если ребенок заинтересован в том, что делает. Если он еще не читает или читает плохо, попробуйте несколько книг с увлекательными сюжетами: сказки, рассказы о животных, чудо-машинах, приключениях и т.д. Понаблюдайте за поведением малыша, чтобы выяснить, какие из них вызвали у него самый сильный интерес. Затем предложите самостоятельно почитать понравившийся сюжет (объясните это, например, своей занятостью). Лучше, если он будет читать вслух – вам или кому-то еще, "занятым" делом, "уставшим" или "приболевшим". Проявите интерес к чтению ребенка: попросите рассказать прочитанное вам, бабушке, любому члену семьи, или попросите его "напомнить" вам, о чем он собирается продолжать читать. Совместное "проживание" сюжетных перипетий повествования усиливает эмоциональное отношение к тексту, а значит, влияет и на стремление овладеть навыками чтения.

Многие дети стремятся в школу, чтобы чаще и больше общаться со сверстниками – "хочу в школу: там много ребят, с ними можно играть, бегать…" Обычно так отвечают дети, не посещавшие детсада, и поэтому испытывающие острый дефицит в контактах со сверстниками. Стоит задуматься о ценности для ребенка таких желаний. Попробуйте предоставить ему больше времени для самостоятельных игр со сверстниками. С робкими ребятами надо разучить дома какие-нибудь игры, освоив которые, они могли бы предложить одноклассникам поиграть в них на переменках. Конечно же, узнайте имена приятелей и подруг своего ребенка, отмечайте их достижения, но ни в коем случае не в такой форме: "Вот у Саши – все замечательно, а у тебя что-то не получается…" Это не будет способствовать развитию дружеских отношений, а значит, и комфортному пребыванию вашего ребенка в школе.

Если понаблюдать за тем, как школьники играют "в школу", легко заметить, что, воспроизводя ситуацию занятий, большинство претендует на роль учителя. И это естественно. Постоянный близкий контакт с новым взрослым человеком вызывает естественное любопытство малыша. При этом практически всем детям присуща высокая степень "артистичности": изображая педагога они копируют его движения, интонации, привычки (мы наблюдали даже "усвоенное" шмыганье носом и шарканье ногами). Копируют без всякой иронии, отражая, как в зеркале, все, что сумели запечатлеть, "списать" с образца. Такая подражательность также помогает ребенку быстрее усваивать учебные эталоны и образцы, предлагаемые учителем. Не секрет, что чем притягательнее, авторитетнее учитель, тем легче маленький ученик копирует различные образцы, предлагаемые ему педагогом, усваивает необходимые навыки школьной работы. Поэтому воздержитесь от чрезмерной критики учителя в присутствии ученика – вашего ребенка. Понятно, люди, увы, не ангелы, и что-то может раздражать вас в педагоге: его внешний вид, интонации. Вы можете обсуждать это с членами семьи, со своими знакомыми по телефону, забывая, что ребенок рядом и все слышит. Иногда родители позволяют себе высказывания и такого рода: "Мало ли что сказала твоя Ольга Ивановна, а я говорю, что нужно делать так!.." Не следует устраивать соревнования авторитетов: безусловно, родители всегда для ребенка самые близкие и любимые, а вот учиться у педагога, которому уже не хочется подражать, поверьте, очень трудно.

Постарайтесь выделить что-то положительное в первом педагоге вашего малыша. Хотя бы так: пожилая и строгая учительница, но зато очень опытная. Или же – молодая (опыта мало), но зато весьма симпатичная и обаятельная и т.д. Ведь главное - чтобы ваш маленький ученик не утратил желания учиться и шел в школу с радостью.